Les troubles spécifiques des apprentissages et du langage, également appelés « troubles dys » sont des troubles du neurodéveloppement qui ne peuvent pas s’expliquer par une déficience sensorielle (vue, ouïe, toucher, etc.), ni intellectuelle ni par des difficultés psycho-affectives.
Les enfants qui sont gênés par ces troubles sont donc des enfants intelligents. Pourtant, la plupart d’entre eux, sans aménagement de leurs conditions d’apprentissage, se trouvent en difficulté à l’école voire en échec scolaire. Il est donc essentiel de bien connaître les manifestations de ces troubles afin de pouvoir les repérer, et aider ces enfants à les contourner ou à les compenser. Cette mission d’observation et de repérage est un des rôles clé de l’école inclusive car c’est très souvent en situation d’apprentissage que les difficultés de ces enfants apparaissent.