Des Droits à l’Ecole

P A P – P P S

A partir des bilans et diagnostics il convient de définir un projet d’accompagnement adapté aux difficultés et aux compétences préservées de l’élève. Ce projet est à construire au plan pédagogique par l’équipe enseignante en collaboration avec les soignants qui entourent l’élève.

Les enseignants doivent être informés de ces difficultés pour aider efficacement l'enfant à les contourner :

 en s'appuyant sur les points forts de l'enfant

 en court-circuitant la double tâche (par exemple, lire les consignes à la place de l'enfant…)

 en utilisant une modalité préservée (permettre à l'enfant de signer le langage en LSF au lieu de l'oraliser, utiliser l'ordinateur plutôt que d'écrire à la main…)

 en mettant en place une pédagogie et un environnement plus favorable

(par exemple favoriser l'attention, inhiber l'impulsivité - les persévérations - la diffluence, donner des aides mémoires…)

 en réfléchissant en équipe pluridisciplinaire à un parcours de scolarisation qui tienne compte très précisément du profil cognitif de cet enfant là

 le diagnostic posé tôt (GSM, CP) permet de proposer des méthodes ciblées et adaptées facilitant les apprentissages

 en CE, il convient de mesurer la rentabilité des outils de l'enfant eu égard aux exigences scolaires à venir

 au-delà (à partir du CM) il faut s'adapter à ce que l'enfant EST : lui donner des outils qui permettent de contourner les siens défaillants ou insuffisants.

Dans les cas difficiles (comorbidités de DYS, déficience associée, troubles psychologiques ou psychiatriques graves), il faut savoir que le pronostic scolaire est plus réservé.

La problématique de l'enfant, avant même la réussite dans les apprentissages, reste le comportement, l'évolution de la personnalité, la socialisation … on mesure combien entrer dans le "statut d'élève" peut déjà s'avérer délicat…

Le cursus en école ordinaire peut s'avérer problématique et l'enfant peut en souffrir gravement. Cette souffrance peut passer inaperçue ou être niée.

« Dans les situations complexes de DYS la bonne volonté, louable en soi, ne suffit pas. Elle débouche sur la mise en œuvre de solutions de bon sens qui ne marchent pas (plus lire pour mieux lire, plus écrire pour mieux écrire, rabâcher pour mémoriser, …). Pour sortir de ces pseudo évidences qui ne fonctionnent pas et ainsi s’autoriser à ne plus remettre en cause la bonne volonté évidente de la plupart de ces enfants, il faut, pour pouvoir "raisonner" autrement, être instruit de ses difficultés médicales, causes de ses difficultés scolaires, et adopter une attitude d’empathie, une disposition à priori favorable envers l’enfant et les professionnels extérieurs à l'école pour lesquels expliquer les difficultés de l'enfant est une mission.

Cette attitude positive est la base du concept de bientraitance.

Extrait du site du Docteur Pouhet : https://sites.google.com/site/dralainpouhet/criteres-de-dys-et-consequences

L’Equipe Educative

Le rôle de l'équipe éducative est de proposer les premières réponses aux difficultés repérées de l'élève par la mise en place d’aménagements pédagogiques.

En cas de troubles avérés ou de difficultés persistantes les actions mises en place sont formalisées dans un PPRE (Projet Personnalisé de Réussite Educative)

ou un PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) si le PPRE est insuffisant.

Dans le cas d’un élève atteint d’une maladie, le PAI (Projet d’Accueil Individualisé) définit le protocole de soins à respecter.

Dans le cas de troubles massifs où les besoins de l’élève ne sont pas compensés par les aménagements mis en place, les parents font une demande de compensation à la MDPH qui rédige le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation)

Quel plan, pour qui ?

Les textes :

• Scolarisation des élèves en situation de handicap : MENE 1612034C circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016

• PPRE : B.O. n° 11 du 31 août 2006 DGESCO - MENE0601969C

• PAP : circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 "le plan d'accompagnement personnalisé" . En fin de circulaire : les imprimés PAP

• Documents de mise en œuvre du PPS : MENE 1612034C circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016 en fin de circulaire. http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=105511

• Gevasco MENE1502719A arrêté du 6-2-2015 – Documents en fin de l’arrêté. http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=86110

Des Droits à l’école : aménagements aux examens

Les candidats aux examens, présentant un handicap ou un trouble reconnu en tant que handicap dans le cadre du Droit commun ( PAP) peuvent effectuer une demande d'aménagements d'épreuves.

Attention la demande est à faire en novembre ou décembre selon l’examen. Un dossier est à renseigner par le médecin traitant. Pour les troubles des apprentissages un bilan de moins d’un an doit être joint.

Une fiche pédagogique sera demandée à l’établissement, le PAI, PAP, PPS en cours de validité, la copie d’un devoir de français, les bulletins de notes de l’année précédente.

Circulaire à télécharger sur le site de l’Académie de Rennes : http://www.ac-rennes.fr/cid104195/examen-handicap.html